Классификации речевых нарушений обзор современных подходов (8 видео)

Речевые нарушения являются огромной проблемой, с которой сталкиваются многие люди разных возрастов и социальных групп. Они могут возникать в результате различных факторов, включая генетические особенности, травмы головы, неверное формирование речевых органов или дефекты в их функционировании. Нарушения речи могут значительно ограничить возможности человека в общении социуме, а также в его профессиональной и личной жизни.

Современные подходы к классификации речевых нарушений позволяют более точно определить их типы и подтипы, что в свою очередь способствует разработке эффективных методов их коррекции. Один из самых широко используемых подходов основан на делении речевых нарушений на артикуляционные, звукосмысловые, грамматические и ритмические.

Артикуляционные нарушения связаны с неверной артикуляцией отдельных звуков или групп звуков. Они могут проявляться в виде замены, искажения или опущения звуков. Звукосмысловые нарушения связаны с проблемами восприятия и понимания звуков. Они могут включать недостаточное различение звуков, замены одних звуков другими или неправильное употребление звуков в словах.

Содержание

Виды речевых нарушений
Дислексия
Трафическая дислексия
Фонетическая дислексия
Дизартрия
Спастическая дизартрия
Атаксическая дизартрия
Ринолалия
Гиперназальность
Гипонацальность
Подходы к классификации речевых нарушений
Основанные на причинах
Органические речевые нарушения
Функциональные речевые нарушения
Основанные на симптомах
Апраксия речи
Афазия
Основанные на возрасте
Речевые нарушения у детей
Речевые нарушения у взрослых
🔥 Видео

Видео:Ольга Македонская: Классификации речевых нарушений | Вилла ПапирусовСкачать

Виды речевых нарушений

Существует несколько видов речевых нарушений:

Дизартрия	Это нарушение, которое связано с проблемами в моторных навыках, необходимых для произнесения звуков и слов. Дизартрия может проявляться в неразборчивой речи, затруднении артикуляции и изменении тембра голоса.
Стигматизация	Это нарушение, которое проявляется в неправильном использовании звуков или замене одних звуков другими. В результате стигматизации речь становится неразборчивой и сложно понятной для окружающих.
Задержка речевого развития	Это нарушение, которое связано с задержкой или отставанием в развитии речи у детей. Они могут произносить некоторые звуки или слова неправильно или иметь ограниченный словарный запас. Это состояние может быть временным или продолжаться до взрослых лет.
Аутизм и аспергеров синдром	Эти расстройства развития часто сопровождаются речевыми нарушениями. Дети с аутизмом или аспергеровым синдромом могут иметь проблемы в коммуникации, включая ограниченный набор слов, монотонный тон голоса и затруднения в понимании социального значения языка.
Афазия	Это речевое нарушение, которое может быть вызвано повреждением мозга, например, после инсульта. Афазия приводит к проблемам в понимании и выражении речи, а также в утрате способности чтения и писать.

Это лишь некоторые из видов речевых нарушений, их сложностей и последствий. Диагностика и лечение таких нарушений требуют специализированного подхода и сотрудничества специалистов разных областей.

Видео:Классификация нарушений речиСкачать

Дислексия

Расстройство дислексии часто возникает в детском возрасте и может сопровождать человека на протяжении всей жизни. Однако, справедливо отметить, что дислексия не является признаком низкого интеллекта. Люди с дислексией могут иметь высокий уровень интеллектуальных способностей, но сталкиваются с особыми трудностями в усвоении чтения и письма.

Одной из основных характеристик дислексии является сложность в распознавании фонем (звуков речи) и их связывании с соответствующими буквами. Это может приводить к затруднениям в правильном чтении и написании слов.

Существуют различные подходы к классификации дислексии. Одна из самых распространенных классификаций разделяет дислексию на фонетическую и поверхностную. Фонетическая дислексия связана с трудностями в распознавании и анализе звуков речи. Поверхностная дислексия, с другой стороны, связана с трудностями в распознавании и запоминании слов, особенно тех, которые не следуют правилам фонетической системы языка.

Изучение дислексии является важным направлением в научных исследованиях. Знание о природе и механизмах данного расстройства помогает разрабатывать методы диагностики и интервенции, которые помогают детям и взрослым со сниженной чтением и письмом.

Трафическая дислексия

При данном виде дислексии возникают сложности с различением формы и направления букв и цифр, а также с обработкой и узнаванием графических шрифтов. Часто люди с трафической дислексией путают зеркально зеркально похожие символы, например, «б» и «d», или имеют проблемы с определением верхней и нижней частей символа.

Трафическая дислексия может сильно затруднять обучение и повседневную жизнь человека, так как часто требуется умение читать и писать тексты. Однако с помощью специальных тренировок и методик реабилитации, большинство людей с трафической дислексией способны научиться преодолевать сложности и совершенствовать навыки обработки графической информации.

Важно отметить, что трафическая дислексия не связана с интеллектуальными способностями человека и не является отражением недостатков интеллекта. Она является специфическим типом речевого нарушения, который может быть успешно управляем при помощи подходящей терапии и поддержки.

Фонетическая дислексия

Основными признаками фонетической дислексии являются:

Неправильное или нечеткое произношение звуков;
Искажение звуков при чтении и написании;
Затруднения в различении и усвоении звуков;
Проблемы с артикуляцией и речевой координацией.

Фонетическая дислексия может быть вызвана различными причинами, включая наследственность, поражение нервной системы, отставание в развитии мелкой моторики и другие. Данное нарушение обычно замечается в детском возрасте и требует специального логопедического лечения и коррекции.

Основной метод работы с фонетической дислексией — это прямая артикуляционная методика, которая направлена на тренировку артикуляционного аппарата и обучение правильному произношению звуков. Также широко используются игровые упражнения, упражнения для развития мелкой моторики и другие методики, направленные на улучшение речи и артикуляции.

Фонетическая дислексия является рассеянным, т.е. сильно распространенным и сложным для лечения, речевым нарушением. Однако, современные методики и подходы позволяют достичь хороших результатов в коррекции данного нарушения и улучшении общей речевой компетенции детей.

Видео:Нарушения речи. Классификация. Диагноз. Лекция по логопедии.Скачать

Дизартрия

Существуют разные виды дизартрии, включая:

спастику дизартрию — связана с нарушением моторного контроля из-за повреждения головного мозга или центральной нервной системы;
атаксическую дизартрию — связана с нарушением координации движений из-за повреждения мозжечка;
гипокинетическую дизартрию — связана с нарушением мышечного тонуса и движений, характерных для болезни Паркинсона;
дизартрию наружного типа — вызвана механическими причинами, такими как поражение лицевого нерва, аномалии костей лица или проблемы с зубами.

Лечение дизартрии включает различные методы речевой терапии, помогающие улучшить артикуляцию и интонацию, а также развить правильное произношение звуков и улучшить речевую плавность и четкость.

Спастическая дизартрия

Спастическая дизартрия часто возникает в детском возрасте и может быть вызвана различными причинами, такими как врожденные пороки развития, нарушения родовой травмы или повреждения головного мозга. Основными симптомами данного нарушения являются проблемы в артикуляции звуков, дискоординация мышц речевых органов, затруднения в управлении дыханием и голосовым аппаратом, а также повышенное мышечное напряжение.

Для диагностики спастической дизартрии необходимо обратиться к специалисту — логопеду или неврологу, который проведет соответствующий комплекс обследований и выявит особенности нарушения речи. Основным методом лечения является комплексная реабилитация, включающая логопедические занятия, массаж, физиотерапию и другие методы коррекции.

Спастическая дизартрия может существенно влиять на качество жизни пациента, особенно в области социального взаимодействия и образования. Однако раннее выявление и своевременное начало коррекционных мероприятий позволяют достичь положительных результатов и улучшить речевые навыки.

Атаксическая дизартрия

Основные симптомы атаксической дизартрии включают затруднение в артикуляции звуков, неадекватное регулирование силы и скорости движений речевых мышц, а также нарушение ритма и интонации речи. Люди с атаксической дизартрией часто испытывают затруднения в понимании и произношении слов, что существенно затрудняет их коммуникацию.

Лечение атаксической дизартрии включает комплексную реабилитацию, включающую физическую терапию, упражнения для развития моторики речевых мышц, а также специализированную логопедическую помощь. Задачей лечения является улучшение координации движений артикуляционного аппарата и улучшение понимания и произношения речи.

Таким образом, атаксическая дизартрия является серьезным речевым нарушением, которое требует комплексного подхода к его лечению. При своевременном обращении к специалисту и проведении регулярных тренировок, можно добиться значительного прогресса и улучшения речи у пациентов с атаксической дизартрией.

Видео:Ольга Македонская: Подходы и классификации видов нарушений письменной речи | Вилла ПапирусовСкачать

Ринолалия

Основные причины ринолалии могут быть связаны с дефектами артикуляции или функциональными нарушениями различных анатомических структур в носоглотке и глотке. Также ринолалия может быть вызвана психологическими факторами или недостаточным контролем над артикуляцией.

Для диагностики ринолалии используются различные методы, такие как аудиометрия, видеорингоскопия, назофиброларингоскопия и другие. Они позволяют определить нарушения в работе области носоглотки и глотки, а также выбрать оптимальную методику реабилитации.

Лечение ринолалии включает комплексный подход, включающий физическую и логопедическую терапию. Физическая терапия направлена на коррекцию анатомических дефектов и улучшение функции носоглотки и глотки. Логопедическая терапия включает работу над правильным произношением звуков и обучение пациента навыкам контроля артикуляции.

Важно отметить, что своевременная диагностика и реабилитация ринолалии позволяют достичь положительных результатов и улучшить качество жизни пациента. Консультация специалистов и участие в комплексной терапии являются ключевыми факторами успешного лечения данного речевого нарушения.

Гиперназальность

Это нарушение характерно для детей с пороками развития лица и черепа, таких как расщелина верхнего неба (губно-небная расщелина, небная и альвеолярная расщелины) и аномалии небных занавесов.

При гиперназальности пациенты могут испытывать трудности в произнесении звуков, таких как /m/, /n/, /ŋ/ и других, которые обычно резонируют назально.
Гиперназальность также может сказываться на интонировании и ритме речи, что ведет к неправильному акцентированию слов и фраз.
Лечение гиперназальности включает комплексную реабилитацию, включающую хирургическое восстановление небных занавесов, логопедические упражнения и работу над правильным произношением звуков.

Важно заметить, что гиперназальность может сильно влиять на качество жизни пациентов, поскольку она может привести к снижению коммуникативных навыков и социальной адаптации.

Гипонацальность

При гипонацальности происходят следующие изменения в артикуляции звуков:

Звуки могут быть искажены или заменены на другие звуки;
Звуки могут быть произнесены с неправильным ударением;
Слоги и слова могут быть выговариваны неровно и с задержками;

Гипонацальность часто сопровождается другими симптомами речевых нарушений, такими как дизартрия и дизфония. Лечение гипонацальности включает комплексные методы реабилитации, направленные на улучшение артикуляции и обучение пациента правильной фонетике и интонации.

Важно отметить, что развитие и лечение гипонацальности требует индивидуального подхода и регулярного наблюдения со стороны специалистов, таких как логопед или фониатр.

Видео:Открытый мастер-класс Т.Б. Филичевой "Общее недоразвитие речи"Скачать

Подходы к классификации речевых нарушений

В современной науке существует несколько подходов к классификации речевых нарушений, которые помогают исследователям и специалистам в области логопедии и нейрологии разрабатывать эффективные стратегии лечения и реабилитации. Основные подходы к классификации речевых нарушений включают следующие аспекты:

Фонетический подход: этот подход основывается на анализе звуков и звуковых комбинаций, которые произносятся неправильно или отсутствуют в речи. Он позволяет выявить дефекты в артикуляции и фонетике и определить их природу.
Лексико-семантический подход: данный подход сфокусирован на анализе словарного запаса, синтаксической структуры и семантической выразительности речи. Он помогает идентифицировать нарушения в смысловом и структурном аспектах речи.
Грамматический подход: данный подход направлен на классификацию речевых нарушений, связанных с нарушениями грамматики и синтаксиса. Он анализирует нарушения порядка слов, употребления грамматических форм, построения предложений.
Функциональный подход: данный подход охватывает анализ функциональности речи и выявление дефектов в процессе коммуникации. Он позволяет определить нарушения в интонировании, ритме, паузах, громкости речи и других функциональных аспектах.

Применение данных подходов вместе или по отдельности позволяет более полно и точно классифицировать речевые нарушения, что является важным шагом в понимании, диагностике и лечении данных нарушений.

Видео:ЛОГОПЕДИЯ. "Диагностика речевых нарушений".Скачать

Основанные на причинах

Существует несколько подходов к классификации речевых нарушений на основе их причин:

Органические причины, связанные с функциональными или структурными изменениями в речевых органах или нервной системе. Эти нарушения могут быть вызваны травмами, генетическими аномалиями, врожденными дефектами и другими органическими причинами.
Функциональные причины, связанные с нарушениями работы речевого аппарата, не связанными с органическими изменениями. Это могут быть различные нарушения артикуляции или речевых движений.
Психологические причины, связанные с эмоциональными или психическими состояниями. Некоторые речевые нарушения могут быть вызваны стрессом, тревогой, депрессией или другими психологическими факторами.

Классификация речевых нарушений на основе их причин позволяет более точно определить нужные методы диагностики и лечения, учитывая специфику каждого конкретного случая.

Органические речевые нарушения

Органические речевые нарушения могут включать афазию, дизартрию, апраксию или другие формы нарушений. Афазия — это потеря способности понимать или произносить слова вследствие повреждения мозга. Дизартрия — это нарушение контроля над мышцами, ответственными за произнесение слов, что приводит к нечеткому или неясному произношению. Апраксия — это нарушение координации движения губ, языка и гортани, что затрудняет выполнение сложных двигательных задач при произнесении слов или фраз.

Для диагностики органических речевых нарушений используются различные методы, включая нейрообразование (например, МРТ или КТ головного мозга), аудиологические тесты, речевые тесты и обследование речи и языка специалистами в этой области.

Лечение органических речевых нарушений зависит от их типа и причины. Оно может включать речевую и логопедическую терапию, физиотерапию, фармакотерапию или хирургическое вмешательство в случае неврологической проблемы. Важно помнить, что каждый случай органического речевого нарушения уникален, и требует индивидуального подхода и оценки специалистов.

Функциональные речевые нарушения

Функциональные речевые нарушения представляют собой группу нарушений, которые не связаны с органическими причинами, такими как повреждение мозга или структурные аномалии голосовых органов. Они обусловлены неправильным функционированием различных систем речи, включая моторику, фонетику, семантику и синтаксис.

Одной из наиболее распространенных форм функциональных речевых нарушений является дизартрия, которая характеризуется проблемами с координацией и управлением артикуляционными органами, такими как губы, язык, небо и гортань. Это может привести к нечеткости произношения, замедленной или ускоренной речи, а также недостаточной контролируемости громкости и интонации.

Другая форма функциональных речевых нарушений — какалия, которая характеризуется проблемами с контролем и координацией речевых мышц, что приводит к повторению звуков, слогов или слов внутри слова. Какалия может также сопровождаться тиками и другими двигательными нарушениями.

Экспрессивная афазия — еще одна форма функциональных речевых нарушений, которая характеризуется нарушением способности выражать свои мысли и идеи на родном языке. При этом может сохраняться способность понимания языка. Экспрессивная афазия может быть вызвана повреждением определенных областей мозга, отвечающих за производство речи.

Функциональные речевые нарушения требуют комплексного подхода к диагностике и лечению, включая логопедические упражнения, артикуляционную терапию, психотерапевтическую поддержку и помощь семье пациента.

Видео:КЛАССИФИКАЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙСкачать

Основанные на симптомах

Один из подходов к классификации речевых нарушений основан на симптомах, т.е. на наблюдении и анализе конкретных симптомов и признаков, характерных для каждого типа нарушения.

Данный подход предполагает детальное изучение и описание симптомов, позволяющих определить вид и форму речевого нарушения. В зависимости от типа нарушения могут быть выделены различные симптомы, такие как затруднения в артикуляции звуков, нарушения ритма и интонации, проблемы с голосовой функцией и др.

Основываясь на симптомах, можно разработать специальные наборы критериев и шкал оценки, которые позволяют оценить степень выраженности каждого симптома и определить диагноз речевого нарушения. Применение таких наборов критериев и шкал оценки позволяет стандартизировать процесс классификации и облегчить задачу специалистам в области логопедии и логопедической диагностики.

Однако, следует отметить, что классификация на основе симптомов может быть сложной, так как некоторые симптомы могут быть характерными для нескольких различных типов нарушений. Поэтому, для более точной и надежной классификации, необходимо проводить комплексное обследование и анализ всех симптомов и характеристик речевого нарушения.

Апраксия речи

Апраксия речи может быть следствием повреждения мозга, такого как инсульт или травма, или возникать в результате нейрологических расстройств, таких как болезнь Паркинсона или болезнь Альцгеймера. Она может также быть частью синдромов, таких как синдром Ретта или синдром Дауна.

Для диагностики апраксии речи проводятся различные тесты, включающие анализ произношения звуков, скорости речи, управления интонацией и ритмом. Часто используется артикуляционный тест, при котором пациенту предлагается повторять определенные слова или фразы.

Вместе с терапией речи, которая включает упражнения по координации движений речевых аппаратов и развитию моторной памяти, для пациентов с апраксией речи может быть полезной использование альтернативных способов коммуникации, таких как жесты, жесты поддержки, изображения или электронные устройства.

Симптомы апраксии речи	Примеры
Затруднение произношения звуков	Замена звуков «т» на «к»
Изменение порядка звуков в словах	Произношение слова «мама» как «мамма»
Проблемы с интонацией и ритмом речи	Монотонная речь без пауз и акцентов

Апраксия речи является серьезным расстройством, которое может значительно ограничить коммуникативные возможности пациента. Однако, с помощью ранней диагностики и адекватной терапии, многие люди с апраксией речи могут значительно улучшить свои навыки речи и общения.

Афазия

Классификация афазии основана на типе речевых нарушений и характере повреждения мозга. Существуют различные подходы к классификации афазии:

Бродманн-афазия: классификация, основанная на анатомическом расположении повреждения мозга по модели Бродманна;
Типологическая классификация: классификация, основанная на типах речевых нарушений и симптомах;
Классификация по Лурия: классификация, основанная на характере и степени нарушения речевых функций;
Классификация по Вернике: классификация, основанная на типах афатического синдрома.

Каждый из этих подходов к классификации афазии имеет свои преимущества и недостатки. Они позволяют более детально изучить и понять речевые нарушения, что в свою очередь помогает разрабатывать более эффективные методики реабилитации и лечения.

Понимание и классификация афазии являются важными задачами в области клинической лингвистики и нейрологии. Изучение афазии позволяет развивать новые методы диагностики и реабилитации, а также повышает понимание процессов, отвечающих за возникновение и функционирование речи.

Видео:Ольга Македонская: Этиология речевых нарушений | Вилла ПапирусовСкачать

Основанные на возрасте

Речевые нарушения у детей могут иметь разные причины и проявления. Один из подходов к классификации этих нарушений основан на возрасте ребенка.

Существует несколько возрастных групп, в которых можно выделить особенности речевого развития и возникновения нарушений:

Возрастная группа	Особенности речевого развития	Постановка диагноза
Раннее детство (0-3 года)	В этом возрасте ребенок только начинает осваивать речь. Он учится произносить звуки, формировать слова, воспринимать и понимать речь окружающих. Возможны нарушения в развитии фонематического слуха и функций артикуляционного аппарата, которые могут привести к трудностям в произношении.	Диагностика в данной возрастной группе требует наблюдения и оценки речевых навыков, а также проведения функциональных тестов для выявления нарушений.
Дошкольный возраст (3-7 лет)	В этом возрасте ребенок активно развивает свою речь. Он учится строить предложения, использовать грамматические структуры, пополнять словарный запас. Возможны нарушения в развитии фонематического слуха, фонологического развития, логопедических навыков. Также могут возникать проблемы с произношением некоторых звуков или замещение их другими.	Диагностика в данной возрастной группе включает проведения специальных тестов, анализ речевых ошибок, оценку словарного запаса и наблюдение за коммуникативными навыками ребенка.
Школьный возраст (7-18 лет)	В этом возрасте ребенок продолжает развивать свою речь. Он учится использовать речь для учебных целей, а также в социальных ситуациях. Возможны нарушения в развитии фонологического развития, грамматической структуры речи, письма и чтения. Также могут возникать проблемы с выражением своих мыслей и пониманием речи окружающих.	Диагностика в данной возрастной группе требует анализа учебных успехов ребенка, проведения специальных тестов по письму, чтению и говорению, наблюдения за коммуникативными навыками и социальной адаптацией.

Подходы к классификации речевых нарушений, основанные на возрасте, позволяют определить особенности развития и нарушения речи у детей в зависимости от их возраста. Это помогает логопедам и специалистам в области речевой патологии разрабатывать индивидуальные программы лечения и коррекции для каждого ребенка с учетом его возрастных особенностей.

Речевые нарушения у детей

Существует несколько основных типов речевых нарушений у детей:

Фонетические нарушения: такие нарушения связаны с неправильным произношением звуков. Дети могут заменять звуки или искажать их, что затрудняет понимание их речи.
Фонологические нарушения: эти нарушения связаны с неправильным использованием звуковых систем языка. Дети могут иметь проблемы с распознаванием и различением звуков, что приводит к ошибкам в речи.
Грамматические нарушения: такие нарушения связаны с неправильным использованием грамматических форм и структур языка. Дети могут пропускать или искажать слова или фразы, что затрудняет их способность выражать свои мысли.
Лексические нарушения: эти нарушения связаны с ограниченным словарным запасом и проблемами с выбором подходящих слов при речевой коммуникации. Дети могут иметь трудности в поиске слов и формулировке своих мыслей.

Речевые нарушения у детей требуют диагностики и коррекции специалистами, такими как логопеды и психологи. Эффективное лечение и тренировки могут помочь детям преодолеть эти нарушения и развить нормальную речь.

Речевые нарушения у взрослых

Речевые нарушения у взрослых представляют собой различные нарушения в процессе произношения, артикуляции и формирования речи, которые могут быть вызваны различными факторами.

Одной из форм речевых нарушений у взрослых является дислалия – нарушение артикуляции звуков в речи, которое может проявляться в замене звуков другими звуками, искажении звуков, пропуске или искажении звуковых элементов в словах. Дислалия может быть вызвана анатомическими аномалиями речевого аппарата, механическими повреждениями или нарушением нервной системы.

Другим распространенным речевым нарушением у взрослых является лексическая афазия – нарушение способности выбирать и использовать правильные слова при произношении речи. Лексическая афазия может проявляться в трудности с подбором слов, заменой слов сходными по звучанию, неправильным использованием синонимов или антонимов.

Выражение мыслей также может быть затруднено у взрослых с грамматической афазией – нарушением грамматических конструкций и правил речи. Грамматическая афазия может проявляться в неправильной согласованности глаголов и существительных, неверном использовании предлогов или нарушении порядка слов в предложении.

Дисфония – нарушение голоса и голосовой связки также является одной из форм речевых нарушений у взрослых. Она может вызывать проблемы с громкостью, тембром и высотой голоса, а также приводить к болевым ощущениям при разговоре.

Тип речевого нарушения	Характеристика
Дислалия	Нарушение артикуляции звуков в речи
Лексическая афазия	Нарушение способности выбирать и использовать правильные слова
Грамматическая афазия	Нарушение грамматических конструкций и правил речи
Дисфония	Наушение голоса и голосовой связки

В зависимости от формы и степени выраженности речевых нарушений у взрослых, требуется индивидуальный подход в оказании помощи и обучении корректному произношению и использованию речевых навыков. Современные методики и терапевтические подходы позволяют добиться значительных результатов в лечении и восстановлении речевых функций у взрослых с речевыми нарушениями, повышая их качество жизни и способность общаться.