Классификация раннего детского аутизма разновидности и особенности (7 видео)

Ранний детский аутизм — это психическое развитие расстройство, которое обычно проявляется до трех лет и влияет на социальное взаимодействие, коммуникативные навыки и поведение ребенка. Одна из сложностей этого расстройства заключается в его классификации, так как аутизм может проявляться по-разному у различных детей.

Классификация раннего детского аутизма основана на множестве факторов, таких как преобладающие симптомы и тяжесть расстройства. Существует несколько разновидностей аутизма, включая аутизм с преобладанием проблем коммуникации, аутизм с преобладанием стереотипного поведения и аутизм с преобладанием нарушений в социальном взаимодействии.

В раннем детском аутизме с преобладанием проблем коммуникации ребенок может испытывать трудности в развитии речи и понимании языка. Он может иметь ограниченный набор слов и проявлять слабую способность использовать язык для социального общения. Кроме того, такие дети часто испытывают трудности в установлении контакта глазами и могут избегать физического контакта с другими людьми.

Аутизм с преобладанием стереотипного поведения проявляется через повторяющиеся движения, ритуалы и интересы. Дети с этой формой аутизма могут проявлять странное поведение, такое как махание руками или пересчет предметов. Они также могут проявлять строгую преданность к определенным объектам или занятиям, их серьезно нарушая.

Аутизм с преобладанием нарушений в социальном взаимодействии характеризуется проблемами в формировании эмоциональных связей с другими людьми. Ребенку может быть трудно понять эмоции окружающих и прочувствовать свои собственные эмоции. Он может не смотреть в глаза собеседника, не реагировать на социальные сигналы и проявлять ограниченный интерес к общению.

Классификация раннего детского аутизма помогает психологам и педиатрам лучше понять потребности и особенности каждого ребенка. Она обеспечивает базу для разработки индивидуальной программы поддержки и реабилитации, что помогает улучшить качество жизни детей с ранним детским аутизмом и их семей.

Содержание

Ранний детский аутизм и его ключевые особенности
Дефицит социального взаимодействия
Ограниченные и повторяющиеся интересы
Проблемы с коммуникацией и речью
Клинические варианты раннего детского аутизма
Аутизм сопряжен с задержками в развитии
Расстройство Аспергера
Атический синдром
Пространственные и временные особенности раннего детского аутизма
Сенсорные предпочтения и чувствительность к внешним раздражителям
Особенности в восприятии времени
Аутизм и интеллектуальные способности
Отставание в познавательных навыках
Выдающиеся способности и таланты в узких областях
Медицинский и психологический подходы к классификации аутизма
Диагностические критерии DSM-5
Классификация по Айкинд и Волтерсу
🎦 Видео

Видео:Аутизм. Ранние признаки. Будьте внимательны! Диагностика и коррекция аутизма в КиевеСкачать

Ранний детский аутизм и его ключевые особенности

В раннем детстве, дети с РДА могут проявлять ограниченный круг интересов и предпочитать занятия, которые повторяются и стереотипны. Они могут вязаться к определенным предметам или темам и проявлять сильный интерес к деталям. Ограниченные интересы могут быть также выражены в поведении и речи.

Поведенческие проблемы, характерные для РДА, включают ритуальные или репетитивные движения, чувствительность к изменениям в окружающей среде и нежелание изменять режим дня. Дети с РДА могут также иметь повышенную чувствительность к звукам, свету или касанию.

Нарушения коммуникативного развития представляют собой одну из главных черт РДА. Дети с РДА могут испытывать трудности в установлении взаимодействия со сверстниками и проявлять ограниченные навыки общения. Они могут также испытывать трудности в использовании языка для коммуникации и проявлять необычные образцы речи, такие как повторение слов или фраз.

Ограниченные интересы и стереотипное поведение
Поведенческие проблемы, включая репетитивные движения и чувствительность к изменениям
Нарушения коммуникативного развития и ограничения в навыках общения

Понимание этих ключевых особенностей РДА является важным шагом в диагностике и разработке подходов к лечению и поддержке детей с этим расстройством. Раннее выявление и интервенция могут помочь улучшить прогноз и помочь детям с РДА развиваться и достигать своего полного потенциала.

Дефицит социального взаимодействия

Одной из проблем, с которыми сталкиваются дети с дефицитом социального взаимодействия, является недостаточная способность понимать и интерпретировать невербальные сигналы и выражения лица других людей. Они могут не улавливать намеки или сигналы о незаинтересованности или раздражении со стороны окружающих.

Дети также могут проявлять дефицит в инициировании и поддержании социальной игры и фантазийных игр с другими детьми. Они могут не проявлять интереса к другим людям, игнорировать их или не понимать нормы социального взаимодействия, такие как взаимодействие во время игры или участие в общих занятиях.

Кроме того, дефицит социального взаимодействия может проявляться в трудностях с установлением и поддержанием эмоциональных связей. Дети с ранним детским аутизмом могут испытывать трудности в выражении эмоций и понимании эмоций других людей.

Ограниченные и повторяющиеся интересы

Интересы детей с аутизмом зачастую необычны и могут включать в себя фиксацию на определенных цветах, формах, числах или деталях предметов. Такие дети могут проводить много времени, занимаясь рутинными и монотонными действиями, например, свертывая бумагу или выстраивая ряды игрушек в определенном порядке. Они могут сосредоточиться на отдельной детали игрушки или предмета, игнорируя все остальное.

Ограниченные и повторяющиеся интересы могут существенно влиять на общение и взаимодействие ребенка с другими людьми. Дети с аутизмом могут быть не заинтересованы в играх или активностях, предложенных окружающими, и предпочитать заниматься своими повторяющимися действиями. Это может создавать проблемы в общении и усложнять взаимодействие с окружающими.

Ограниченные и повторяющиеся интересы являются одним из критериев для диагностики аутизма и могут наблюдаться уже в раннем возрасте. Признаки такого поведения могут быть заметны и отчетливы, однако для точной медицинской диагностики необходима консультация специалиста.

Проблемы с коммуникацией и речью

Аутизм раннего детства характеризуется серьезными проблемами с коммуникацией и речью. У детей с этим расстройством может быть значительное ограничение в способности общаться и взаимодействовать с окружающими.

Одна из основных проблем – это задержка или отсутствие развития речи. Многие дети с аутизмом не начинают говорить вовремя, не используют слова для общения или используют их в ограниченном объеме. Вместо этого они могут зависеть от жестов, лицевых выражений или устойчивых фраз для передачи своих потребностей и желаний.

Кроме того, дети с ранним детским аутизмом могут столкнуться с другими проблемами в коммуникации, такими как:

Проблемы с невербальной коммуникацией: дети могут испытывать трудности в понимании и использовании невербальных сигналов, таких как жесты, мимика, тон голоса и глазной контакт.
Недостаток социального взаимодействия: дети с аутизмом могут испытывать трудности в установлении и поддержании социальных связей. Они могут не понимать намеков, игнорировать или избегать взаимодействия с другими людьми.
Ограниченные интересы и речевые стереотипы: дети с аутизмом могут проявлять повторение слов, фраз или звуков, а также ограниченный набор тем для разговора. Они могут быть заинтересованы только в узком круге тем или предметов и иметь проблемы с изменением темы или адаптацией к новой ситуации.

Все эти проблемы с коммуникацией и речью крайне усложняют жизнь детей с ранним детским аутизмом и требуют специальной поддержки и помощи со стороны родителей, учителей и специалистов.

Видео:Аутизм у детей. Классификация детского аутизмаСкачать

Клинические варианты раннего детского аутизма

Первый клинический вариант — типичный ранний детский аутизм — характеризуется наличием всех основных симптомов аутизма. Дети с типичным ранним детским аутизмом обычно имеют проблемы с социальным взаимодействием, включая недостаток эмоциональной реактивности и ограниченные интересы. Они также проявляют повторяющиеся и стереотипные поведенческие шаблоны, а также ограниченную коммуникативную способность и познавательные навыки.

Второй клинический вариант — атептический аутизм — характеризуется повышенной чувствительностью к тактильным воздействиям. Дети с атептическим аутизмом могут иметь проблемы с ощущением физического контакта и тактильной информации. Они часто избегают или отрицают любые физические прикосновения, такие как обнимашки или поцелуи. Этот вариант аутизма может также сопровождаться другими сенсорными нарушениями, такими как гиперчувствительность к звукам или свету.

Третий клинический вариант — аллопрактический аутизм — характеризуется наличием проблем с мимикой и активной работы мышц лица и конечностей. Дети с аллопрактическим аутизмом могут иметь затруднения с контролем движений и мимикой лица, что может привести к образованию неправильной речи и понимания устной коммуникации. Они также могут иметь проблемы с управлением мышцами в руках и ногах, что делает их неуклюжими и неловкими.

Четвертый клинический вариант — гиперактивный аутизм — характеризуется повышенной активностью и возбуждением. Дети с гиперактивным аутизмом могут проявлять повышенную физическую активность, непоседливость и трудность сосредоточиться. У них может быть также проблемы с контролем эмоций и поведением, что может приводить к агрессии и деструктивному поведению.

В связи с разнообразием клинических вариантов раннего детского аутизма, каждый ребенок требует индивидуального подхода к диагностике и терапии. Понимание особенностей и типов аутистического спектра поможет специалистам в разработке эффективных стратегий интервенции и поддержки для детей с ранним детским аутизмом.

Аутизм сопряжен с задержками в развитии

Дети с аутизмом, как правило, начинают развиваться с ощутимыми отставаниями в речи и языковых навыках. Они могут быть неразборчивыми в произношении слов, иметь ограниченный словарный запас и неправильную грамматику. В некоторых случаях дети с аутизмом могут полностью отсутствовать в речевой коммуникации.

Задержки в социальной интеракции также часто связаны с аутизмом. Дети с аутизмом могут проявлять ограниченный интерес к другим людям и затрудняться в установлении социальных связей. Они могут не вербализировать свои эмоции и не понимать невербальные сигналы, такие как жесты и выражения лица.

Познавательные навыки также могут быть отставать у детей с аутизмом. Они могут иметь трудности с концентрацией, вниманием и обработкой информации. Иногда у них также наблюдаются проблемы с моторикой и координацией движений.

Важно отметить, что задержки в развитии могут варьироваться в зависимости от конкретного случая аутизма. Каждый ребенок уникален и может иметь свои собственные особенности и потребности. Поэтому диагностика и индивидуальный подход к образованию и терапии очень важны для детей с аутизмом.

Расстройство Аспергера

Дети с расстройством Аспергера часто проявляют навыки в определенных областях, таких как математика, наука или компьютерные технологии, и могут быть высоко интеллектуально развитыми. Однако они также испытывают проблемы с непосредственным общением, установлением и поддержанием социальных связей, а также могут проявлять повторяющиеся и узконаправленные интересы.

Расстройство Аспергера обычно проявляется в раннем детстве, но диагноз часто ставится поздно, так как его симптомы могут быть менее явными и вызывать меньше поводов для беспокойства, чем другие формы аутизма. Лечение обычно включает в себя мультимодальный подход, включающий в себя образовательные и поведенческие терапии, а также, при необходимости, фармакотерапию.

Атический синдром

Дети с атическим синдромом обычно имеют затруднения с установлением и поддержанием взаимодействия с другими людьми. У них сложности с эмоциональной экспрессией и пониманием чужих эмоций. Часто можно заметить неадекватные реакции на обычные события и ситуации.

Одной из особенностей атического синдрома является повышенная чувствительность к стимулам внешней среды, таким как шумы, запахи и визуальные раздражители. Дети могут проявлять затруднения в переключении внимания и адаптации к новым ситуациям и изменениям в окружающей среде.

Также дети с атическим синдромом могут проявлять повторяющиеся образцы поведения, интересов и игровых манер. Они могут увлекаться ограниченными и необычными интересами, их поведение может быть монотонным и непрерывным.

Диагностика атического синдрома включает наблюдение за поведением и коммуникацией ребенка, а также использование стандартизированных тестов и опросников. Раннее выявление и диагностика позволяют начать раннюю интервенцию и получить лучшие результаты в лечении и поддержке детей с атическим синдромом.

Видео:Виды аутизма. Ранний детский аутизм диагностируют до 3 лет. Диагностика и лечение аутизмаСкачать

Пространственные и временные особенности раннего детского аутизма

Пространственные особенности раннего детского аутизма могут включать:

Избегание физического контакта или дистанцирование от других людей;
Необычные движения или жесты, такие как повороты головы или рук;
Заинтересованность в определенных предметах или деталях, а не в целом;
Трудности с ориентацией в пространстве и пониманием пространственных отношений.

Временные особенности раннего детского аутизма могут включать:

Регулярное придерживание рутины или расписания;
Сопротивление изменениям или неожиданным ситуациям;
Интерес и фиксация на определенных предметах, действиях или темах;
Трудности с пониманием времени и последовательности событий.

Пространственные и временные особенности раннего детского аутизма могут различаться у каждого ребенка, и могут изменяться в зависимости от возраста и степени выраженности аутизма. Понимание этих особенностей помогает педагогам и специалистам разработать индивидуальные программы помощи и поддержки для детей с аутизмом.

Сенсорные предпочтения и чувствительность к внешним раздражителям

Некоторые дети проявляют гиперчувствительность к внешним раздражителям, что означает, что они чрезмерно реагируют на определенные вещи или события. Например, им может быть трудно переносить громкие звуки, яркий свет или неприятные запахи. Это может вызывать у них стресс, беспокойство и дискомфорт.

Другие дети могут проявлять гипо- или гиперчувствительность к тактильным ощущениям. Они могут либо избегать контакта с определенными поверхностями или материалами, либо наоборот, активно исследовать окружающие предметы и объекты. Это может проявляться в странных или повторяющихся движениях, таких как махание руками или покачивание телом.

Сенсорные предпочтения и чувствительность к внешним раздражителям могут существенно влиять на поведение, учебу и общение ребенка с ранним детским аутизмом. Поэтому важно учитывать их индивидуальные потребности и предоставлять им поддержку и помощь в создании безопасной и специально адаптированной среды.

Звуки	Свет	Запахи	Вкусы	Тактильные ощущения
Громкие звуки могут вызывать стресс	Яркий свет может быть неприятным	Особые реакции на неприятные запахи	Отвергание определенных продуктов	Избегание или активное исследование предметов
Частое покраснение ушей и головной боли	Чувствительность к мигающим световым источникам	Избегание областей с сильным запахом	Определенные текстуры могут вызывать отвращение	Странные или повторяющиеся движения

Особенности в восприятии времени

Дети с ранним детским аутизмом обычно имеют особенности в восприятии времени. Они могут испытывать трудности в понимании понятий времени и его хронологии.

Особенности в восприятии времени	Пояснение
Нарушение временных последовательностей	Дети с аутизмом могут испытывать трудности в понимании порядка событий, а также осознания прошлого и будущего.
Фиксация на определенных периодах времени	Некоторые дети с аутизмом могут заинтересоваться только определенным периодом времени и игнорировать все остальное.
Перефокусировка на деталях	Дети с аутизмом могут сосредотачиваться на малейших деталях, игнорируя общий контекст временных рамок.
Трудности в планировании	Дети с аутизмом могут испытывать затруднения в планировании и ориентации во времени, что может сказаться на их повседневных активностях.

Понимание этих особенностей в восприятии времени поможет педагогам и родителям разработать индивидуальные подходы к обучению и поддержке детей с ранним детским аутизмом.

Видео:Что такое аутизм? Часть 1. (Признаки аутизма. Аутизм симптомы. Диагностика аутизма.)Скачать

Аутизм и интеллектуальные способности

Интеллектуальные способности детей с аутизмом могут быть очень разными. Некоторые дети могут иметь нормальный или даже высокий уровень интеллекта, в то время как другие могут испытывать значительные трудности в усвоении академических навыков.

Однако, несмотря на различия в интеллектуальных способностях, все дети с аутизмом нуждаются в особом подходе к обучению и поддержке. При разработке индивидуальных образовательных программ для детей с аутизмом необходимо учитывать их индивидуальные особенности и потребности.

Существует множество различных методов и подходов к обучению детей с аутизмом, которые могут помочь им развить и использовать свои интеллектуальные способности наиболее эффективно. Применение соответствующих стратегий и методов может помочь детям с аутизмом обрести навыки в самых разных областях, включая общение, социальное взаимодействие, а также академическую и когнитивную деятельность.

Таким образом, несмотря на то что аутизм может сопровождаться различными особенностями и трудностями, интеллектуальные способности детей с аутизмом могут быть разнообразными, и с подходящей поддержкой и обучением, эти дети могут достичь своего полного потенциала.

Отставание в познавательных навыках

Дети с ранним детским аутизмом могут испытывать трудности в освоении речи, понимании и использовании абстрактных понятий, анализе и синтезе информации. Они также могут иметь ограниченную способность к обучению новым навыкам и полагаться на повторение уже известной информации.

Отставание в познавательных навыках может сказываться на различных аспектах развития ребенка с аутизмом. Они могут испытывать трудности в учебе, взаимодействии со сверстниками, адаптации к новым ситуациям и изменениям в окружающей среде.

Однако важно помнить, что отставание в познавательных навыках не означает, что ребенок с аутизмом не способен к обучению или развитию. С подходящей поддержкой, ранней интервенцией и индивидуальной программой обучения, дети с аутизмом могут достичь значительного прогресса в усвоении и развитии познавательных навыков.

Выдающиеся способности и таланты в узких областях

Дети с ранним аутизмом часто проявляют особые способности и таланты в определенных узких областях знаний. Это может быть музыка, живопись, математика, языки программирования и другие области.

Способности в музыке: некоторые дети с аутизмом обладают невероятным музыкальным слухом и умением играть на инструментах. Они могут воспроизводить сложные мелодии и аккорды без нотного листа и проявлять невероятную музыкальную интуицию.

Таланты в живописи: другие дети с ранним аутизмом проявляют потрясающие способности в живописи. Они могут рисовать детали с большой точностью и воспроизводить цвета и оттенки с удивительной точностью. Их работы могут быть невероятно талантливыми и выразительными.

Математические способности: некоторые дети с ранним аутизмом обладают высоким математическим интеллектом. Они могут решать сложные математические задачи в уме и видеть математические закономерности, которые другим не видны.

Язык программирования: еще одним областью, в которой дети с аутизмом могут проявлять выдающиеся способности, является программирование. Они могут быть способными разработчиками со знанием нескольких языков программирования и умением создавать сложные программы и алгоритмы.

Эти выдающиеся способности и таланты в узких областях могут помочь детям с ранним аутизмом проявить свой потенциал и найти свою специализацию. Важно поддерживать и развивать их таланты, чтобы они могли раскрыть свой полный потенциал и достичь успеха в жизни.

Видео:Разница между РАС и АутизмомСкачать

Медицинский и психологический подходы к классификации аутизма

Медицинский подход к классификации аутизма базируется на диагностическом руководстве DSM-5 (Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам). В этой системе аутизм рассматривается как спектральное расстройство, включающее несколько разновидностей, таких как аутизм с высокой функциональностью (например, синдром Аспергера) и аутизм с низкой функциональностью.

Психологический подход к классификации аутизма предполагает использование шкал и тестов, которые позволяют оценить специфические психологические характеристики детей с аутизмом. Например, шкала Сошиализации Ритера, шкала Классификации Аутизма по Канны и другие психологические инструменты помогают учитывать не только внешние проявления расстройства, но и его внутренние особенности, такие как социальные навыки и коммуникативные трудности.

Комбинирование медицинского и психологического подходов позволяет более полно и точно классифицировать и описывать ранний детский аутизм. Это позволяет сформировать более эффективные методы диагностики, лечения и поддержки для детей с этим расстройством.

Диагностические критерии DSM-5

Основные диагностические критерии для раннего детского аутизма по DSM-5:

Постоянные проблемы в социальной взаимодействии и коммуникации.
Ограниченный и повторяющийся круг интересов и активностей.
Симптомы начались в раннем детстве, до трех лет.
Симптомы вызывают значительные нарушения в функционировании ребенка в области социальной коммуникации, обучения и адаптации в повседневной жизни.
Симптомы не обусловлены другими медицинскими или психиатрическими проблемами.

DSM-5 является основополагающим руководством для специалистов, работающих с детьми с ранним детским аутизмом. Диагностические критерии DSM-5 позволяют более точно определить расстройство и выбрать наиболее эффективный подход к лечению и поддержке ребенка с аутизмом.

Классификация по Айкинд и Волтерсу

Айкиндом и Волтерсом была предложена классификация раннего детского аутизма, основанная на разновидностях и особенностях этого расстройства.

В соответствии с их классификацией, ранний детский аутизм можно разделить на четыре основных разновидности:

1. Автолитический тип — характеризуется активной агрессией и повышенной физической активностью. Дети этой категории обычно проявляют нежелание к контактам и постоянно двигаются без явной цели.

2. Алогичный тип — включает в себя выпады агрессии, депрессивное состояние и повышенную чувствительность к раздражителям. У детей с алогичным типом аутизма наблюдается отсутствие понимания причин и последствий своих действий.

3. Высокочувствительный тип — характеризуется сверхчувствительностью к звукам, запахам и другим стимулам. Дети этой категории часто испытывают дискомфорт из-за социальных взаимодействий и чужих прикосновений.

4. Эхолический тип — является самым распространенным. Дети с эхолическим типом аутизма повторяют слова и действия других людей без осознания значения происходящего.

Классификация по Айкинд и Волтерсу позволяет более детально определить особенности и различия раннего детского аутизма, что может быть полезно при разработке индивидуальных программ диагностики и коррекции для детей с этим расстройством.