Клинико-педагогическая классификация основные нарушения речи (4 видео)

Одной из центральных функций человека является речь. Без нее невозможно полноценное общение, передача информации и формирование мыслей. Однако существуют различные нарушения, которые препятствуют нормальному развитию речи, как у детей, так и у взрослых.

Для облегчения изучения и понимания этих нарушений была разработана клинико-педагогическая классификация, которая позволяет систематизировать основные типы речевых нарушений. Эта классификация является важным инструментом для специалистов в области логопедии, психологии и педагогики, а также для всех, кто сталкивается с подобными проблемами в своей работе или воспитании детей.

Клинико-педагогическая классификация основных нарушений речи включает в себя несколько основных категорий. Одна из них — артикуляционные нарушения. Они связаны с неправильным функционированием артикуляционных органов, таких как губы, язык, гортань. При таких нарушениях звуки могут быть пропущены, искажены или переставлены местами. Наследственность, травмы, нарушения развития и неправильная артикуляционная техника могут стать причинами этих нарушений.

Еще одна категория — нарушения звукопроизношения. Они связаны с трудностями в правильном произнесении звуков, что может привести к затруднениям в понимании и разговоре. Эти нарушения могут быть обусловлены физиологическими или психологическими причинами, а также проявляться как следствие других нарушений, например, слуховых или речевых.

Клинико-педагогическая классификация основных нарушений речи также включает в себя другие категории, такие как нарушение темпа речи, голосовые нарушения, нарушения грамматики и лексики. Каждая из этих категорий имеет свои особенности, причины и подходы к коррекции. От понимания и знания этой классификации зависит эффективность реабилитационной работы и достижение положительного результата.

Содержание

Клинико-педагогическая классификация
Основные нарушения речи
Артикуляционные нарушения
Гласные нарушения
Шепотная речь
💥 Видео

Видео:Нарушения речи. Классификация. Диагноз. Лекция по логопедии.Скачать

Клинико-педагогическая классификация

Классификация основных нарушений речи включает следующие виды нарушений:

Вид нарушения	Описание
Звуковая недостаточность	Связана с неправильным произношением звуков из-за нарушения работы артикуляционного аппарата.
Звуковая излишность	Проявляется в надмерном употреблении или неправильном произношении звуков.
Нарушение темпа и ритма речи	Характеризуется неровным темпом и неправильным ритмом речи.
Нарушение логической структуры речи	Связано с неправильным построением предложений или неуместным использованием связующих слов и конструкций.
Нарушение грамматической стороны речи	Основано на ошибочном использовании грамматических конструкций и правил.
Нарушение словарного запаса	Проявляется в ограниченном словарном запасе и неправильном использовании слов.
Нарушение смыслообразования	Сопровождается неправильным пониманием и использованием образных выражений и фразеологизмов.

Каждый вид нарушения речи требует индивидуального подхода и коррекционной работы, направленной на устранение проблемы и развитие недостающих навыков.

Клинико-педагогическая классификация позволяет определить основные характеристики и особенности нарушений речи и выбрать оптимальные методы работы для каждого конкретного случая.

Видео:Ольга Македонская: Классификации речевых нарушений | Вилла ПапирусовСкачать

Основные нарушения речи

Основные нарушения речи – это группа речевых нарушений, которые связаны с дефектами в органах речи и приводят к нарушению произношения звуков и звукосочетаний.

Одним из самых распространенных нарушений речи является дислалия – нарушение произношения звуков. Чаще всего дислалия проявляется в замене одних звуков другими или их искажении. Например, ребенок может произносить звук «р» как «л» или «с».

Другим распространенным нарушением речи является ринолалия – нарушение произношения звуков, связанное с неверным воздействием воздушного потока на органы речи. При ринолалии происходит неправильное звуковоспроизведение, в результате чего звуки звучат носовым тоном или «насально».

Афазия – это нарушение речи, связанное с поражением мозга. Афазия может проявляться в трудностях произношения слов, составлении связных высказываний, понимании речи или нарушении письма.

Дизартрия – это нарушение артикуляции речи, которое вызвано заболеваниями нервной системы или мышц, отвечающих за движения органов речи. Дизартрия может проявляться в неправильном произношении звуков, затрудненной слоговой и фразовой структуре речи.

Детская амнестическая афазия – это нарушение речи, которое проявляется в затруднениях запоминания и вспоминания слов, неправильном произношении звуков, а также в сложностях в построении грамматических конструкций.

Это лишь некоторые примеры из множества основных нарушений речи, которые могут встречаться у детей и взрослых. Для каждого нарушения требуется индивидуальный подход и комплексная логопедическая коррекция с учетом конкретных особенностей речевого развития.

Артикуляционные нарушения

Международная классификация артикуляционных нарушений включает в себя следующие типы:

Фонематические нарушения. В данном случае дети заменяют правильные звуки на неправильные. Например, звук [р] может быть заменен на [л].
Фонетические нарушения. В этом случае дети испытывают сложности в произношении определенных звуков. Например, они могут иметь проблемы с произношением звука [с].
Фонологические нарушения. Дети с фонологическими нарушениями имеют проблемы с организацией и использованием звукового материала. Например, они могут произносить группы звуков неправильно или опускать некоторые звуки в словах.

Артикуляционные нарушения могут быть вызваны различными причинами, включая анатомические особенности речевого аппарата, нарушения нервной системы или наследственность. Часто такие нарушения наблюдаются у детей с задержкой речевого развития или речевыми нарушениями, такими как дизартрия или афазия.

Гласные нарушения

Гласные нарушения представляют собой нарушения произношения и артикуляции гласных звуков речи. Они могут проявляться различными способами, включая замену, искажение или опущение гласных звуков.

Основные типы гласных нарушений включают:

Замена гласных звуков — замена одного гласного звука другим. Например, замена звука /а/ звуком /о/;
Искажение гласных звуков — изменение звучания гласных звуков. Например, искажение звука /и/;
Опущение гласных звуков — пропуск гласных звуков при произношении слова. Например, опущение звука /у/.

Гласные нарушения могут быть вызваны различными факторами, включая анатомические особенности речевых органов, наличие заболеваний или нарушений нервной системы. Диагностику и лечение гласных нарушений проводит логопед или специалист по речевой терапии.

Важно заметить, что гласные нарушения могут существенно влиять на понимание речи и коммуникацию человека, поэтому своевременная диагностика и коррекция данных нарушений крайне важны.

Шепотная речь

Такая форма речи может быть вызвана различными причинами, включая органические и функциональные нарушения речевого аппарата. Дети с шепотной речью часто испытывают трудности в общении, так как их слова не всегда слышны собеседникам.

Диагностика и коррекция шепотной речи требует комплексного подхода. Сначала необходимо выявить причину данного нарушения. Затем разрабатывается индивидуальная программа коррекционных занятий, которая может включать в себя упражнения на развитие артикуляционной и дыхательной мускулатуры, тренировку голоса и слуха, а также психологическую поддержку.

Цель коррекции шепотной речи заключается в развитии нормального, громкого голоса. Регулярные занятия с логопедом и домашние задания помогают улучшить выговор слов и предложений, а также укрепить мышцы артикуляционного аппарата.

Важно помнить, что шепотная речь требует своевременной диагностики и коррекции. Раннее обращение за помощью специалистов позволяет ускорить процесс развития речи и уменьшить негативные последствия данного нарушения.