Классификация речевых нарушений история и основные подходы (8 видео)

Речевые нарушения — это расстройства, которые влияют на способность человека выражать себя и понимать речь других людей. Они могут быть вызваны различными факторами, такими как генетические предрасположенности, травмы, неврологические или психологические состояния. Изучение речевых нарушений имеет долгую историю, начиная с самых ранних времен, и до сих пор учеными проводятся исследования в этой области для выявления новых подходов к классификации этих нарушений.

Одним из самых первых способов классификации речевых нарушений было их деление на две категории: афазические нарушения и дизартрии. Афазические нарушения связаны с расстройствами понимания и выражения речи, в то время как дизартрии характеризуются проблемами с произношением и артикуляцией. Эта классификация достаточно общая и не охватывает множество других речевых нарушений, но она положила начало дальнейшим исследованиям.

Со временем, ученые разработали более подробные и сложные классификации речевых нарушений. Они начали учитывать такие факторы, как возраст пациента, причины нарушений, а также симптоматику и динамику заболевания. Благодаря этому были выделены такие категории речевых нарушений, как общие детские речевые нарушения, афазия, дизартрия, а также нарушения речи, связанные с неврологическими или психологическими проблемами.

Современные подходы к классификации речевых нарушений основаны на не только на клинических наблюдениях, но и на нейрофизиологических исследованиях. Изучение речевых нарушений стало интердисциплинарной областью, в которой сочетаются знания из лингвистики, медицины, нейрологии и психологии. Это позволяет более точно определять и классифицировать речевые нарушения, а также разрабатывать эффективные методы их лечения.

Содержание

Речевые нарушения и их классификация
История исследований
Основные подходы к классификации
Артикуляционные речевые нарушения
Дизартрия
Афазия
Родственные нарушения (например, дизартрия + афазия)
Звуковые и фонологические речевые нарушения
Звуковая агнозия
Афазия
Фонологическое нарушение речи
Грамматические речевые нарушения
Аграмматизм
Дизграфия
Семантические и лексические речевые нарушения
Анергазия
Аномия
📺 Видео

Видео:КЛАССИФИКАЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙСкачать

Речевые нарушения и их классификация

Для классификации речевых нарушений существует несколько подходов, основанных на различных критериях:

По происхождению:

Органические нарушения речи — вызваны повреждением головного мозга или нервной системы, такие как дизартрия или афазия;
Функциональные нарушения речи — связаны с невротическими или психогенными факторами, например, заикание или ложный региональный акцент.

По времени возникновения:

Сензитивное нарушение — возникает в результате повреждения речевых центров взрослыми людьми;
Дизонтогенное нарушение — возникает на фоне неполноценного развития речевых центров у детей.

По структуре нарушений:

Артикуляционные нарушения — связаны с неспособностью правильно формировать звуки или их комбинации, такие как дислалия;
Фонетические нарушения — обусловлены заменой звуков или даже целых звуковых групп;
Лексико-семантические нарушения — когда нарушается умение понимать или использовать лексические единицы, слова или понятия;
Грамматические нарушения — когда нарушается правильное образование предложений или использование грамматических конструкций;
Темпоральные нарушения — связаны с нарушением ритма, темпа речи или фразовой паузы.

Классификация речевых нарушений позволяет специалистам обозначить причины и симптомы речевых нарушений, а также разработать индивидуальные программы лечения и реабилитации для каждого пациента.

История исследований

В древности речевые нарушения считались результатом духовной неполноценности или проклятия. Ненормальная речь рассматривалась как проявление божественного наказания, и помощь предлагалась только в форме религиозных обрядов.

В средние века речевые нарушения часто ассоциировались с демоническим влиянием. Люди, страдающие от искажений в речи, подвергались преследованиям и обвинениям в колдовстве.

В XIX веке начались первые научные исследования речевых нарушений. Ученые изучали неврологические и психологические аспекты этих проблем, разрабатывая различные теории и классификации.

В XX веке исследования речевых нарушений стали более систематическими и объективными. Были разработаны различные методики и тесты для диагностики и классификации речевых нарушений. Главными направлениями исследований стали нейрология и лингвистика.

В настоящее время исследования речевых нарушений активно продолжаются. Современные методы нейроимиджинга и генетические исследования позволяют уточнить причины и механизмы речевых нарушений, а также разработать более эффективные методы лечения и реабилитации.

Основные подходы к классификации

Классификация речевых нарушений осуществляется по разным подходам, учитывая различные факторы и характеристики. Ниже представлены основные подходы к классификации:

1. Анатомо-физиологический подход. Этот подход основывается на изучении анатомических и физиологических особенностей речевых органов и функций. Отличительной чертой этого подхода является учет структурного и функционального состояния органов речи.

2. Психолингвистический подход. Этот подход акцентирует внимание на психологических аспектах речи, связанных с ее восприятием и производством. Психолингвистическая классификация речевых нарушений учитывает такие факторы, как память, внимание, восприятие, мышление и высшие психические функции.

3. Социолингвистический подход. Этот подход связан с изучением социальных и культурных аспектов речи. Речевые нарушения классифицируются с учетом социальных, культурных и общественных факторов, которые могут влиять на развитие и проявление этих нарушений.

4. Функционально-коммуникативный подход. Данный подход ориентирован на изучение коммуникативных функций речи и их нарушений. Речевые нарушения классифицируются по степени нарушения коммуникативных навыков и способности общаться.

5. Таксономический подход. Этот подход основывается на систематическом разделении речевых нарушений на классы, типы и формы в соответствии с их особенностями и проявлениями. Таксономическая классификация позволяет структурировать речевые нарушения и облегчает их диагностику и лечение.

Видео:Ольга Македонская: Классификации речевых нарушений | Вилла ПапирусовСкачать

Артикуляционные речевые нарушения

Основной причиной артикуляционных речевых нарушений являются дефекты артикуляционного аппарата – органов речи, таких как губы, язык, зубы и голосовые связки. В результате этих дефектов звуки произносятся неправильно или не произносятся вовсе.

Артикуляционные речевые нарушения могут проявляться различными способами, включая замещение (замена одного звука другим), искажение (неправильное произношение звуков), опускание (пропуск звуков) и добавление (добавление лишних звуков).

Для диагностики и лечения артикуляционных речевых нарушений используются специальные методики и программы, направленные на коррекцию произношения и развитие артикуляционных навыков.

Среди артикуляционных речевых нарушений можно выделить такие нарушения, как дизартрия (артикуляционное нарушение, вызванное повреждением центральной нервной системы), лисп (неправильное произношение звука «с») и сигматизм (неправильное произношение звука «с» и «з»).

Дизартрия

Дизартрия может быть вызвана различными причинами, включая поражение нервной системы, мышцы, голосовые связки и другие элементы, отвечающие за формирование и произношение звуков. В зависимости от причины, дизартрия может быть врожденной или приобретенной.

Симптомы дизартрии могут варьироваться в зависимости от того, какие аспекты речи затронуты. Некоторые общие симптомы включают нечеткое произношение звуков, недостаточную силину голоса, монотонность речи, неспособность контролировать скорость и ритм речи.

Дизартрия может существенно повлиять на качество жизни человека, ограничивая его возможности коммуникации и взаимодействия с окружающими. Поэтому раннее выявление и диагностика дизартрии, а также реабилитационные мероприятия играют важную роль в улучшении речевых навыков и повышении самооценки пациента.

Основные типы дизартрии:

Спастическая дизартрия
Атетоидная дизартрия
Акинетическая дизартрия
Атаксическая дизартрия
Гипокинетическая дизартрия
Гиперкинетическая дизартрия
Мешающая дизартрия
Смешанная дизартрия

Каждый из этих типов дизартрии имеет свои уникальные характеристики и вызывает специфические нарушения в произношении и коммуникации.

Лечение дизартрии зависит от ее типа и причины, и может включать в себя логопедические упражнения, физическую терапию, психологическую поддержку и другие методики реабилитации. Ранняя интервенция и систематическое лечение могут помочь пациентам с дизартрией улучшить свои речевые навыки и повысить качество своей жизни.

Афазия

Афазия может проявляться различными способами, в зависимости от места повреждения мозга и степени тяжести нарушения. Некоторые люди с афазией могут испытывать сложности в понимании речи окружающих, в то время как другие могут иметь проблемы с выражением своих мыслей на письме или в устной форме.

Существуют различные типы афазии, включая брокову афазию, в которой затруднено произношение слов и построение грамматически правильных предложений; вводную афазию, при которой возникают проблемы в понимании смысла слов и предложений; и амнестическую афазию, характеризующуюся нарушением названия объектов.

Лечение афазии включает различные методы, такие как речевая терапия, применение усилителей речи и использование компьютерных программ. Часто реабилитация включает в себя индивидуальный подход к каждому пациенту, учитывая их конкретные потребности и возможности восстановления.

Важно отметить, что афазия не влияет на интеллект человека, но может серьезно ограничить его возможности в общении и социальной активности. Поэтому раннее обнаружение и лечение этого речевого нарушения является крайне важным для улучшения качества жизни пациента.

Родственные нарушения (например, дизартрия + афазия)

Один из примеров родственных нарушений — дизартрия и афазия. Дизартрия является нарушением артикуляции речи, которое проявляется в трудностях с произношением звуков и слов. Афазия — это нарушение способности понимать и использовать речь, которое может привести к трудностям в выражении своих мыслей и понимании речи окружающих.

Когда дизартрия и афазия сочетаются у одного пациента, это может создавать серьезные трудности как в общении, так и в повседневной жизни. К осложнениям, которые могут возникнуть при родственных нарушениях, относятся трудности в произношении слов, понимание речи других людей, общение с окружающими и самоосознание.

Для лечения родственных нарушений речи необходим комплексный подход, включающий индивидуальные занятия с логопедом, медикаментозную терапию, речевую терапию и поддержку социального окружения. Раннее обнаружение и диагностика родственных нарушений речи позволяют своевременно начать лечение и снизить возможные последствия.

Видео:Классификация нарушений речиСкачать

Звуковые и фонологические речевые нарушения

Звуковые и фонологические речевые нарушения представляют собой нарушения в произношении звуков и организации звукового строя речи. Они могут быть вызваны различными причинами, такими как наследственность, травмы головы, недостаточное развитие речевого аппарата или нарушения слуха.

Звуковые речевые нарушения проявляются в неправильном произношении отдельных звуков или замене одних звуков на другие. Ребенок может иметь проблемы с произношением звуков «р», «ш», «ж» и других, что затрудняет его коммуникацию и понимание речи окружающих.

Фонологические речевые нарушения связаны с нарушениями в организации звукового строя речи. Ребенок может допускать ошибки в размещении звуков в словах или менять порядок звуков в слогах и словах. Это может привести к неправильному произношению слов и трудностям в чтении и написании.

Такие речевые нарушения требуют специальной коррекции и реабилитации. Раннее выявление и помощь позволяют ребенку преодолеть проблемы и развить нормальное произношение и речевую деятельность.

Пример звуковых речевых нарушений:
Замена звука «ш» на «с» (например, «сол» вместо «шол»);
Ошибки в произношении звука «р» (например, «тап» вместо «тар»);
Замена звука «ж» на «ш» (например, «шижка» вместо «жизнь»).

Примеры фонологических речевых нарушений:
Перестановка звуков в слове (например, «молоко» вместо «коломо»);
Изменение порядка звуков в слогах (например, «слон» вместо «лосн»);
Ошибки в изменении звуковых схем слов (например, «лашк» вместо «лапка»).

Работа с звуковыми и фонологическими речевыми нарушениями требует индивидуального подхода и комплексного подхода. Включение в речевую реабилитацию специальных упражнений, использование речевых терапий и поддержка специалистов помогут ребенку преодолеть проблемы и достичь нормального развития речи.

Звуковая агнозия

Основные признаки звуковой агнозии:

1.	Неспособность распознавать и понимать слова, произносимые другими.
2.	Затруднения в различении звуков и узнавании голосов людей.
3.	Отсутствие проблем с речевой продукцией — пациенты могут нормально говорить и произносить слова.
4.	Сохранение слуховой функции — пациенты могут слышать звуки нормально.
5.	Часто сопровождается другими неврологическими симптомами, такими как проблемы с памятью или осознание своего окружения.

Звуковая агнозия может быть вызвана различными причинами, включая повреждение мозга или нарушения в областях, отвечающих за обработку звуковой информации. Лечение этого речевого нарушения напрямую зависит от причины и может включать терапию поведения, обучение компенсационным стратегиям и реабилитацию слуха.

Афазия

Афазия проявляется в трудностях восприятия, понимания и производства речи. Выражается это в затруднении образования слов и фраз, нарушении грамматической структуры речи, проблемах в распознавании словарного запаса и т. д.

Существует несколько форм афазии, которые имеют различные симптомы и характеристики. Например, бродмановская афазия характеризуется преимущественным поражением моторной области речи, что приводит к трудностям в формировании слов и фраз. Булбарная афазия, напротив, связана с поражением региона, ответственного за артикуляцию и фонику, что делает речь громкой и неразборчивой.

Для диагностики и классификации афазии используют различные методы, такие как тесты на понимание и продукцию речи, нейроимиджинг и другие. Лечение афазии основывается на комплексном подходе, включающем речевые терапии, фармакотерапию и реабилитацию. Раннее выявление и назначение подходящего лечения могут значительно повысить шансы на восстановление речи у пациентов с афазией.

Фонологическое нарушение речи

У детей с фонологическим нарушением речи наблюдается затруднение в правильном произношении звуков или групп звуков. Они могут допускать замены звуков на другие, опускать звуки в словах или изменять их порядок. Например, дети с фонологическим нарушением речи могут произносить звук [т] как [к], [р] как [л] и т.д.

Фонологическое нарушение речи обычно возникает в раннем детском возрасте и может иметь различные причины. Одной из причин может быть нарушение развития фонологической системы речи. Другой причиной может быть наследственная предрасположенность, когда дети наследуют от родителей неправильное произношение звуков.

Для диагностики фонологического нарушения речи проводится анализ произношения звуков и сравнение его со стандартными нормами. В зависимости от тяжести нарушения применяются различные методы реабилитации, включающие занятия с логопедом и упражнения на коррекцию произношения звуков.

Основные признаки фонологического нарушения речи:

Замена одного звука на другой;
Опускание или добавление звуков в словах;
Изменение порядка звуков в словах;
Трудности в различении звуков.

Важно отметить, что фонологическое нарушение речи является преходящим явлением и может быть успешно корректировано при своевременном выявлении и профессиональной помощи.

Видео:Речевые нарушения у детей и их предпосылки. Просто и понятно о причинах речевых нарушенийСкачать

Грамматические речевые нарушения

Грамматические речевые нарушения относятся к категории нарушений, связанных с неправильным использованием грамматических правил родного языка. Они могут проявляться на разных уровнях, включая фонологию, морфологию, синтаксис и лексику.

Одним из наиболее распространенных грамматических речевых нарушений является ошибка в образовании падежных окончаний. Она может проявляться, например, в неправильном использовании окончаний в словах в предложении. Это может привести к неразборчивости и пониманию сказанного.

Другим типичным грамматическим речевым нарушением является ошибка в образовании временных форм глаголов. Например, ребенок может неправильно использовать формы глагола в прошедшем времени или настоящем времени, что может затруднить понимание его сообщений.

Некоторые дети также могут совершать ошибки в образовании форм личных местоимений. Например, они могут неправильно использовать местоимения в родительном или винительном падеже, что может привести к недопониманию и неправильной интерпретации их высказываний.

Ошибки в образовании множественного числа существительных или согласования слов и согласуемые (прилагательные, личные местоимения и глаголы) могут также быть классифицированы как грамматические речевые нарушения. Это может привести к несогласованности и плохому структурированию предложений.

Тип грамматического речевого нарушения	Описание
Ошибки в образовании падежных окончаний	Неправильное использование окончаний в словах
Ошибки в образовании временных форм глаголов	Неправильное использование форм глагола в прошедшем или настоящем времени
Ошибки в образовании форм личных местоимений	Неправильное использование местоимений в различных падежах
Ошибки в образовании множественного числа существительных	Неправильное использование множественного числа существительных или несогласование слов в предложении

Аграмматизм

Аграмматизм может проявляться в различных формах. Один из таких форм — неправильное использование глаголов и существительных в предложении.

Например, человек с аграмматизмом может сказать: «Я пошол в школу», вместо правильного варианта «Я пошел в школу».

Также аграмматизм может проявляться в перепутывании формы глагола, например: «Я читал книга», вместо правильного варианта «Я читал книгу».

Виды аграмматизма могут варьироваться в зависимости от конкретного речевого нарушения и индивидуальных особенностей каждого пациента.

Для диагностики аграмматизма используются специальные тесты и методики, которые позволяют определить степень нарушений и разработать индивидуальную речевую терапию для каждого пациента.

С помощью систематического обучения и тренировки можно существенно улучшить грамматическую структуру речи и уменьшить проявления аграмматизма.

Однако, важно понимать, что речевые нарушения, такие как аграмматизм, требуют комплексного подхода и индивидуального подбора методик речевой терапии.

Устранение аграмматизма может потребовать значительного времени и усилий, но правильная и своевременная речевая терапия может значительно повысить качество жизни пациента и облегчить его общение с окружающими.

Дизграфия

Дизграфия может проявляться различными способами, включая слабую и неуверенную постановку букв, неправильное сочетание графем и недостаточную разборчивость написанного текста. Люди с дизграфией часто испытывают трудности в процессе написания и требуют особого внимания и поддержки со стороны окружающих.

Дизграфию можно классифицировать по нескольким критериям, включая возраст начала проявления симптомов, тяжесть расстройства и наличие сопутствующих нарушений. Существуют различные подходы к классификации, включая отличия между дизграфией у детей и взрослых, а также различия между основными типами дизграфии, такими как афазическая, динамическая и речевая дизграфия.

Лечение дизграфии включает в себя комплексный подход, который включает в себя психологическую поддержку, а также обучение правильному постановке рук и улучшению мелкой моторики. Важно помнить, что дизграфия не является интеллектуальным нарушением, и с подходящей помощью и поддержкой можно достичь значительного прогресса в улучшении письменных навыков.

Видео:Нарушения речи. Классификация. Диагноз. Лекция по логопедии.Скачать

Семантические и лексические речевые нарушения

Семантические и лексические речевые нарушения относятся к группе нарушений, связанных с пониманием и использованием слов и их значения в речи. Эти нарушения могут возникать как у детей, так и у взрослых.

Семантические нарушения связаны с неправильным использованием или пониманием значения слов. Человек может заменять слова близкими по звучанию или смыслу, делать неправильные ассоциации или использовать слова в неправильном контексте. Например, человек может называть объекты неправильными именами или давать им неправильные характеристики.

Лексические нарушения связаны с недостаточным запасом слов или с ограничением в выборе слов. Человек может использовать повторяющиеся слова, общие понятия вместо конкретных терминов или неправильно подбирать синонимы. Эти нарушения могут приводить к трудностям в понимании и общении.

Семантические и лексические речевые нарушения могут быть вызваны различными причинами, включая врожденные или приобретенные поражения мозга, расстройства развития или недостаток опыта общения. Для диагностики и лечения этих нарушений используются различные методы, включая специальные тесты и упражнения, а также логопедические техники и терапии.

Анергазия

Основной признак анергазии заключается в том, что пациенты испытывают трудности с формированием слов и фраз, отчасти из-за нарушения моторных функций речи. Они могут испытывать затруднение в поиске слов, замедление процесса речи, смешивание слов или звуков внутри слов.

Анергазия может проявляться как при устной, так и при письменной речи. Пациенты могут испытывать затруднения в составлении предложения, формулировании мыслей, понимании и использовании грамматических правил. Их речь может быть непоследовательной, с пропусками или повторениями звуков, слов или фраз.

Для диагностики анергазии необходимо обратиться к специалисту, такому как невролог или логопед. Врач проведет специальные тесты и наблюдение за пациентом. На основе полученных данных можно определить тип анергазии и разработать план лечения, включающий речевую терапию и упражнения для восстановления речевых навыков.

Важно понимать, что анергазия может значительно повлиять на качество жизни пациента и его возможность общаться с окружающими людьми. Поэтому раннее обращение к специалисту и своевременное проведение лечения являются важными мерами, направленными на улучшение состояния и качества жизни пациента.

Аномия

Люди, страдающие аномией, испытывают затруднения в запоминании и воспроизведении слов, что влияет на их способность связывать понятия и конкретные слова.

Проявления аномии могут быть разнообразными, включая заместительные конструкции (например, использование слов «это», «такое» вместо точного наименования), употребление синонимов, перегруженную речь, частое словесное окольцовывание, а также употребление неправильных слов или комбинаций.

Причины аномии могут быть различными. В основе этого нарушения лежит дисфункция мозга, связанная с повреждением определенных областей, ответственных за хранение и извлечение слов из памяти. Также аномия может быть вызвана неврологическими заболеваниями, включая инсульты, опухоли и деменцию, а также другими факторами, в том числе психологическими или эмоциональными состояниями.

Диагностика аномии включает анализ речевых проявлений, а также использование специальных тестов и исследований для определения нарушений памяти и когнитивных функций.

Лечение аномии может включать психологическую терапию, речевую терапию, физическую реабилитацию или применение фармакологических препаратов. Однако эффективность лечения зависит от множества факторов, включая возраст пациента, степень повреждения мозга и причину аномии.